邯鄲科技職業(yè)學(xué)院
紅流潤土打造“育苗”新生態(tài)
坐落于晉冀魯豫革命老區(qū)，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院立足“紅色沃土育新人、職教類型強技能”雙定位，構(gòu)建“扎根·培育·綻放”三維育人體系，形成具有鮮明校本特色和顯著推廣價值的育人范式。
一、 扎根：筑牢思政育人根基
（一）深耕理論沃土，激活課堂生機
1.定制思政育人方案
根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合青年學(xué)生特點、重要時間節(jié)點、社會事件熱點等要素，量身定制每學(xué)期思政項目專題，讓學(xué)生能在項目中知國情、感世情、識黨情。
2.構(gòu)建“7+X”課程群
圍繞7門核心課程，在落實14學(xué)分、224學(xué)時的剛性要求外，借助太行地區(qū)豐富的紅色資源，開發(fā)“我看鄉(xiāng)村振興”、“中國精神尋根”、“閃耀的革命人物”、“偉大領(lǐng)袖毛澤東”等育人專題，通過讀書、觀影、座談、宣講等形式，形成“理論教學(xué)+地方資源+課內(nèi)實踐”的立體化課程矩陣。
3.探索“三維五階”評價體系
為科學(xué)、全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)院立足職業(yè)教育特性，將思政教育與職業(yè)素質(zhì)培育深度融合，以“價值引領(lǐng)、能力提升、素養(yǎng)發(fā)展”為三維導(dǎo)向，制定包括政治認(rèn)同、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格的五大維度19項指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，搭建三維五階”的過程性評價體系。
（二）培育優(yōu)質(zhì)師資，組建育人“鐵軍”
1.打造“三全”師德養(yǎng)成機制
在進行思想理論教育之外，組織教師到紅色革命地研修、研學(xué)，實現(xiàn)全鏈條素質(zhì)培養(yǎng)；針對不同教師群體開展新教師培根、骨干教師筑基、學(xué)科帶頭人賦能等計劃，加強全方位素質(zhì)提升；推行“師德體檢”制度，每學(xué)期動態(tài)開展“學(xué)生評教+同行互評+部門總評”三維測評，實現(xiàn)全周期師德考核。
2.創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)機制
每學(xué)期初定制講思想政治理論課、講黨課任務(wù)，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部走上講臺、走入學(xué)生提供渠道，切實將領(lǐng)導(dǎo)干部的政治優(yōu)勢、閱歷優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生圍繞“理論困惑”、“成長訴求”提問，引導(dǎo)學(xué)生從“靜聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎颊摺保瑢崿F(xiàn)思政育人從理論傳授到情感共鳴再到價值引領(lǐng)的閉環(huán)。
3.完善“雙鏈驅(qū)動”培養(yǎng)體系
為保證新入職教師快速進入“角色”，現(xiàn)有教師隊伍不斷提升業(yè)務(wù)能力，學(xué)院采取成長鏈+提升鏈雙鏈驅(qū)動策略，打造“傳幫帶”成長鏈，通過“青藍(lán)結(jié)對”實現(xiàn)老帶新，助力新教師實現(xiàn)業(yè)務(wù)成長；打造“賽訓(xùn)研”提升鏈，構(gòu)建“院賽選拔-省賽打磨-國賽突破”的三級競賽機制，以備賽為目標(biāo)，組織教師參加培訓(xùn)與研修，開展科研與項目申報工作。
（三）犁清資源壁壘，搭建共育平臺
1.貫通資源整合，建立共享機制
為提升資源利用效率，形成思政育人合力，學(xué)院在思政育人中打破傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”模式，整合思政育人學(xué)術(shù)引領(lǐng)力、科研支撐力、紅色資源的實踐轉(zhuǎn)化力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人資源的全校共享。
2.深化社會育人，打造實踐場景
學(xué)院引入社會育人主體，構(gòu)建起“校地企社”四維聯(lián)動平臺，通過發(fā)揮學(xué)院理論育人、革命圣地精神育人、美麗鄉(xiāng)村環(huán)境育人、區(qū)域企業(yè)技術(shù)育人、社會組織活動育人的不同作用，為學(xué)生走出思政小課堂，走入社會大課堂打造出不同功能與場景的實踐活動基地。
二、 培育：創(chuàng)新“行走”的思政課堂
（一） 突破課堂邊界，構(gòu)建“四維實踐空間”
1.直南黨史館的“青春回響”
秉持用好紅色文化資源，講活、講透、講深中國共產(chǎn)黨精神譜系內(nèi)涵的原則，學(xué)院利用直南黨史館的便利條件，采用“雙師教學(xué)模式”，邀請館長作為思政兼課教師，為青年學(xué)子開啟一堂別開生面的“行走的思政課”。此外，思政教師還開創(chuàng)性的提出了“教師講+學(xué)生講+師生共學(xué)”的場館實踐課教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓實踐課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的舞臺。
2.烈士陵園的情感共振
作為思政實踐教學(xué)的創(chuàng)新形式，學(xué)院注重抓好重要時間節(jié)點，依托紅色教育基地與歷史場景，打造沉浸式教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生歷史感知。如在清明節(jié)以晉冀魯豫烈士陵園為核心場景設(shè)計謁陵活動，通過奏唱國歌、敬獻花籃、聆聽烈士事跡等方式，直觀體會英烈精神，增強對黨史、國史的情感認(rèn)同。
3.革命舊址的初心回顧
為提升學(xué)生思政實踐活動效果，學(xué)院馬克思主義學(xué)院精心設(shè)計研學(xué)路線與研學(xué)環(huán)節(jié)，為青年學(xué)生提供全方位、全覆蓋、全過程的育人環(huán)境。以一二九師愛國主義教育基地紅色研學(xué)為例，研學(xué)圍繞“九千將士進涉縣，三十萬大軍出太行”的革命典故為起點，通過儀式教育、舊址參觀、游覽教學(xué)、主題講座、師生座談五個環(huán)節(jié)，推動學(xué)生對一二九師精神從知到敬的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生思考將個人理想融入祖國、融入社會的意義與路徑。
4.白沙村的田野課堂
用腳步丈量祖國大地是青年學(xué)子感知時代脈搏的最直接方式，學(xué)院利用暑期在學(xué)生中開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，用思政育人為鄉(xiāng)村振興賦能。為讓學(xué)生感知鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成果，學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生親身探訪河北第一村——武安市白沙村，通過親眼見、親耳聽、親自問，了解白沙村從窮山村到百強村的轉(zhuǎn)變，感知黨建引領(lǐng)與集體經(jīng)濟的優(yōu)勢，自覺努力成為鄉(xiāng)村振興的參與者和推動者。
（二） 突出協(xié)同育人，構(gòu)建思政共同體
1.加強校地聯(lián)動，繪制紅色資源地圖
學(xué)院圍繞如何用好邯鄲區(qū)域這一“思政育人資源富礦”的核心問題，按育人功能重新整合邯鄲紅色文化、產(chǎn)業(yè)文化、歷史文化資源，繪制“思政理論課實踐地圖”，讓每一寸土地都成為育人課堂。
2.優(yōu)化校企協(xié)同，培育德技雙修工匠
學(xué)院與中保網(wǎng)盾科技、京東、華為等企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實訓(xùn)基地，通過“數(shù)據(jù)安全與社會責(zé)任”、“生命奧秘與個人價值”、“鄉(xiāng)村振興與青年使命”等教學(xué)專題，將思政教育嵌入人才培養(yǎng)全過程。
3.推進校校貫通，共畫育人同心圓
為發(fā)揮高校科研中心與服務(wù)中心的“雙心”作用，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，學(xué)院重點圍繞“資源共享、課程共建、師資共育、科研共進”四大核心領(lǐng)域，通過共筑“協(xié)同鏈”，打破學(xué)段壁壘；共建“資源池”，激活地域動能；共育“引路人”，提升隊伍能力的“三共”策略，打通育人“最后一公里”。
三、綻放：收獲育人豐碩成果
（一）強調(diào)任務(wù)驅(qū)動，建立“賽課一體”教學(xué)機制
1.教學(xué)競賽結(jié)碩果，以賽促教顯成效
學(xué)院為推動教師教學(xué)能力全面提升，以參賽為鍛造優(yōu)秀教學(xué)團隊措施，近三年，學(xué)院思政教師在河北省教師教學(xué)技能大賽中獲二等獎1項，優(yōu)秀獎1項。
2.教學(xué)模式新迭代，理實一體育工匠
秉持功夫下在日常的原則，思政教師以參賽標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自身，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將實踐教學(xué)與紅色文化、紅色教育基地深度融合，編寫出校本教材《高職院校思政實踐教學(xué)指南》。
3.課程建設(shè)數(shù)字化，共享資源助發(fā)展
以站好講臺、講好金課為目標(biāo)，學(xué)院整合邯鄲地區(qū)紅色革命故事，以“云上”研學(xué)的形式打造沉浸式課堂，錄制的“思想道德與法治”校級精品課程在智慧職教平臺上線，成為思政育人共享資源。
（二）聚焦實踐問題，形成“以研促教”研究格局
1.圍繞實踐育人方向，打造科思政研項目群
以紅色文化、愛國主義、思政實踐為主要方向，學(xué)院申請立項國家級課題1項，省部級課題10余項、市級課題二十余項，公開發(fā)表相關(guān)期刊論文20余篇，獲河北省職業(yè)教育優(yōu)秀論文獎項若干，形成頗有規(guī)模的思政育人理論與實踐科研項目群，為思政實踐育人提供了學(xué)理支撐。
2.積極推進成果轉(zhuǎn)化，獻計獻策服務(wù)頂層設(shè)計
學(xué)院在五育并舉研究中，以《職業(yè)院校德育問題及政策建議報告》為題，為教育部綜合改革司提供咨政報告1份，為職業(yè)教育中德育問題的評價提供了智力成果。
（三）體現(xiàn)學(xué)生主體，培育“青馬先鋒”學(xué)生群體
1.用好青言青語，講活中國故事
學(xué)院通過組織“篤行杯 ”微電影/大學(xué)生將思政課大賽，選拔帶有新時代職業(yè)青年特色的優(yōu)秀作品，推送參加大學(xué)生領(lǐng)航計劃，選送作品取得國家級一等獎一項、二等獎一項、三等獎兩項、優(yōu)秀獎一項的好成績，形成了“理論+實踐+競賽”三位一體的新職人培養(yǎng)模式。
2.發(fā)揮頭雁作用，引發(fā)投石效應(yīng)
依托“星火研習(xí)社”、“初心劇社”、“黨史研學(xué)社”、“學(xué)生政協(xié)社”等學(xué)生社團，學(xué)院在學(xué)生群體中培養(yǎng)出一批馬克思主義青年，帶動著身邊同齡人參與實踐活動、社會服務(wù)、志愿項目，發(fā)揮了榜樣的示范與引領(lǐng)作用。
（四）建強理論陣地，打造“理論宣講直通車”
1.發(fā)揮理論優(yōu)勢，鑄牢思想堡壘
學(xué)院組建學(xué)生宣講團，通過理論宣講、革命話劇演出、紅色劇本殺、英雄故事串講等形式，讓青年學(xué)子參與理論宣講，做好黨的“ 宣傳員 ”。
2.聯(lián)合社會組織，擴大活動影響
作為邯鄲市毛澤東思想學(xué)會會員單位，學(xué)院通過發(fā)展學(xué)生會員、組織校級主題活動的形式，將學(xué)院在學(xué)生思政實踐上的好措施、好做法進行分享，起到較好宣傳效果。
邯鄲科技職業(yè)學(xué)院以“紅流潤土”機制破解了高職思政教育“資源利用不足、知行轉(zhuǎn)化不夠”的痛點，為革命老區(qū)職教院校提供可推廣范式，為鄉(xiāng)村振興與區(qū)域發(fā)展注入源頭活水。
