前言 為貫徹習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作的重要指示，全面落實(shí)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求，提高農(nóng)牧系辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)管理與服務(wù)水平再上新臺(tái)階，以“模塊化管理、系統(tǒng)性服務(wù)”為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)院及農(nóng)牧系自身實(shí)際情況，制定了《農(nóng)牧系教學(xué)管理辦法》《農(nóng)牧系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》《農(nóng)牧系教研科研管理辦法》《農(nóng)牧系教研例會(huì)活動(dòng)管理辦法》等一系列涉及教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教研科研、教研例會(huì)的制度，形成了較為完整的管理與服務(wù)制度體系。2021～2022學(xué)年伊始，即有條不紊地推進(jìn)，取得了初步成效。 01 教學(xué)管理 教師的“教”是學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)，沒有教師高質(zhì)量的“教”，就沒有學(xué)生真正的“學(xué)”。現(xiàn)代職業(yè)教育思想倡導(dǎo)教師與學(xué)生互為主體，“教、學(xué)、范、做”互相因果，并且協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，農(nóng)牧系將教學(xué)管理制度作為系列制度中最重要制度率先推行。新制度實(shí)施以來，教師精神面貌煥然一新，教學(xué)態(tài)度端正認(rèn)真、工作效率顯著提升；課堂秩序穩(wěn)定有序，“學(xué)、做、問、練”蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出高水平職業(yè)教育應(yīng)有的表現(xiàn)特征。 ▲課堂教學(xué) ▲教師備課 ▲課后輔導(dǎo) ▲課堂秩序 ▲課后答疑 教學(xué)管理須從服務(wù)與細(xì)節(jié)著手、從規(guī)范與程序開始：教師進(jìn)入教室（實(shí)訓(xùn)室）的每一節(jié)課，都要完成已擬定的教學(xué)流程、已確定的教學(xué)目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等任務(wù)，不因個(gè)人主觀因素而使教學(xué)效果打折扣。教師教學(xué)行為的程序化、規(guī)范化，有效保障了教學(xué)效果的實(shí)效性、創(chuàng)新性，使教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都有章可循。 02 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，離不開“學(xué)中做、做中練、練中悟。”制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的目的，是從源頭上保障學(xué)生掌握真正的專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)生“動(dòng)起來、練起來、做起來”。沒有學(xué)生動(dòng)手操練的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，都是空洞、無效、落后的不能滿足社會(huì)需要的單調(diào)說教，“在做中學(xué)、在學(xué)中做”也是職業(yè)教育思想最基本的內(nèi)涵和原則要求。 職業(yè)教育思想最基本的內(nèi)涵和原則是“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，也離不開“學(xué)中做、做中練、練中悟。”農(nóng)牧系制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的目的，是從源頭上保障學(xué)生掌握真正的專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中動(dòng)起來、練起來、做起來，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才。 ▲實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 03 教學(xué)例會(huì) 總結(jié)是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，計(jì)劃是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的藍(lán)圖。農(nóng)牧系建立健全了教研例會(huì)活動(dòng)管理辦法，從制度層面凸顯了教育教學(xué)活動(dòng)不搞形式主義，注重實(shí)效的新思路，使教學(xué)教研例會(huì)活動(dòng)能在有計(jì)劃、有監(jiān)督、有總結(jié)中進(jìn)行；在交流、溝通中產(chǎn)生思想碰撞；在相互學(xué)習(xí)借鑒中促進(jìn)和提升。 ▲教研室例會(huì)活動(dòng) 04 教研科研 教師教研科研能力與成果，不僅是教師個(gè)人和農(nóng)牧系師資的教研科研能力高低的體現(xiàn)，也是學(xué)院整體師資水平高低的標(biāo)志之一，是產(chǎn)生社會(huì)影響力和贏得社會(huì)聲譽(yù)的重要條件。為此，農(nóng)牧系制定了“有促有獎(jiǎng)”的管理與服務(wù)相結(jié)合的教研科研制度，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師參與教研科研的積極性，取得了有目共睹的成果。 ▲課題申請(qǐng)書圖片及著作 結(jié)語 金秋，我們與制度結(jié)緣；碩果，在管理與服務(wù)中孕育。農(nóng)牧系將乘職業(yè)教育大發(fā)展之東風(fēng)，繼續(xù)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，集思廣益、齊心協(xié)力，完善“1+1＞2”的效果管理制度體系，以智慧校園建設(shè)、教學(xué)診斷與改進(jìn)為平臺(tái)，構(gòu)建更加系統(tǒng)性、層次化、服務(wù)型的智能管理系統(tǒng)，開創(chuàng)高職教育管理與服務(wù)新局面，全面推進(jìn)農(nóng)牧系各項(xiàng)事業(yè)蓬勃向前。 素材：農(nóng)牧系
